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教育部在通知中尤其强调,各高校要组织责任心强的工作人员特别是班级辅导员认真做好新生入学资格审查工作,对新生报到所须提交的录取通知书、身份证、户口迁移证(不迁户口的考生应提供户籍地派出所提供的证明)等材料,须与考生所在省级招办传送的电子档案和寄送的录取考生名册、纸质档案进行仔细核对,对骗取高考加分资格或企图冒名顶替入学的新生,在取消其入学资格的同时,要配合有关部门一查到底,坚决依法惩处幕后指使者或非法中介机构。

到现在,我依旧坚信梦想的初始就是坚定,相信成功一定带着坚信念的羽翼。那段考研岁月虽已逝去,却依然若隐若现,那是毕生如此痛的成长,如此耀眼的光芒。

师昌绪,惟图国强、不图己荣,其爱国情怀感天动地;谋在前瞻、行在创新,其战略智慧深邃高远;求真务实、探索不止,其科学家人格启迪未来。

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2.我校在专业录取上不设分数级差,从高分到低分顺序录取。在填报专业志愿时,建议填写“服从调剂”,以增加被录取的机会。

对于观博游客来说,互联网让他们能够利用电脑和手机更好地了解实时信息,但仅仅只有互联网还不够。实际上,上海世博园已经独创了一张“人联网”,有了这个更加人性化的网络,游客们的观博之旅变得更加顺畅。对于那些在园区外希望入园,却不了解园区内实际情况的游客来说,园内“小白菜”+园外“蓝精灵”的“人联网”,让他们的观博之旅变得更加有效率。

虽然各家企业求人条件不尽相同,但基本上有两个热点:一是渴求有工作经验的IT人才,二是要求从业人员能够胜任对日软件开发工作。不少企业表示,招聘人才国籍已不重要,不论是中国人、日本人还是来自其他国家的,重要的是能否胜任工作。这从一个侧面反映了软件行业的国际化趋势以及人才的短缺。不少企业的工作人员向记者表示,公司要扩大规模,引进适合之才是当务之急。对日软件开发的红火也表明了这样一个事实:中日IT行业的合作已是密不可分的。有的企业则希望在留日学生中选拔人才,一些即将毕业的学生也希望与企业接触,双方在2006年秋季国际IT人才招聘会这个平台上,找到了共同语言。

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  绍兴一中2009年参加航海模型加分测试的19名考生中,13名考生的家长分别是越城区副区长、市建行行长、市财政局副局长、市交警支队科长、市教育局科长、绍兴一中党委书记、绍兴一中分校党委书记、绍兴一中分校副校长、古越龙山股份公司董事、绍兴汽运集团公司副总、昌安实验学校校长等,其余6名都是教师子女。

5.动员全社会支持教育改革发展。完善部部合作和部省(区、市)合作机制,加强沟通联系、统筹协调和督促检查。深入推进科学民主决策,充分发挥国家教育咨询委员会及咨询委员作用,完善和拓宽教育改革发展建言献策平台和群众利益表达渠道。制定加强和改进教育政策建设的意见。完善规范性文件制定和发布程序。积极推进公众参与、专家咨询、风险评估、合法性审核、集体讨论决定等制度。探索建立重大决策跟踪反馈和评估制度。深化教育政务公开。全面推进高校和中小学信息公开。开发社会教育资源,进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理。进一步加强和改进教育新闻宣传,积极引导全社会更新教育观、成才观和用人观,为教育改革发展营造良好的舆论环境。

4.所有报考2011年普通高等学校艺术类专业的河南考生均须参加专业省统考,省统考合格者方可按艺术类考生参加全国普通高等学校招生文化课统一考试。

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该项目的保障措施是:第一,本试点项目将积极争取由市财政投入部分资金,实施项目的学校可以投入配套资金,以降低学费,吸引优秀生源,提升办学软硬件的质量,改善办学环境,提高办学水平。第二,特事特批,疏通渠道,保障学校赴国外洽谈或政府相关人员带队赴国外宣讲政策,邀请国外大学来京。第三,建设一支优秀的团队,负责项目实施。第四,支持试点学校合作举办新的专业。

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“我在美国当了20多年教授,很少被评估,在这边评估比较频繁。本科教学评估我们都知道怎么回事,为了通过评估,很多学校重新编造学生作业等种种‘教学资料’。评估的、被评估的,大家对此心照不宣。”

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强调办学特色是我国高等教育的一贯传统。办学特色虽看不见摸不着,但肯定有其理论价值和实践意义。我认为办学特色至少可以体现在四方面:  学科结构和学科特色。  这是一所大学形成其办学特色最基本的因素,决定着学校在哪些学科领域为社会服务。中国从清末开始引进西方的教育制度,开始高等教育的研究,完成了由“四部之学”向“七科立学”(有说八科,首为经学)的转变。1912年,民国教育部公布《大学令》、《大学规程》,对大学所设置的学科及其门类作了原则性规定。新中国成立后,50年代初经历一场院系调整,许多综合大学拆分建立了很多单科性学校;进入90年代,大学学科综合性化发展很快,学科结构又有趋同化倾向。  我们要警惕大学的趋同化,鼓励各个学校根据自己的传统、优势、条件和社会需要科学定位、各就其位。即使学校的学科结构类似,也应形成学科特色,因研究方向、优势学科而异,形成自己的学科特色。  人才培养目标和模式上,充分体现办学特色。  高等学校的学科领域类似,因学校层次和培养目标的不同,也可形成不同的办学特色,如研究型人才的培养和应用型人才的培养,如技术创新型人才和技术扩散型人才的培养。技术创新和技术扩散是两个不同的概念,后者是把创新的东西转化为成果然后推广,这两类人才我国目前都很缺乏。  学校服务的空间和地域的不同,也能形成不同的办学特色。  不同学校由于体制、办学历史和学科特点,其服务面向和人才培养的走向因空间和地域的不同,也能形成不同的办学特色。学校要纠正一种偏见,不要认为面向全国服务的学校就是一流的,为地方服务的就是二流的。  学校的办学指导思想,学校的文化、传统、办学理念、办学方针,学校的信念和精神,都能形成学校的办学特色。  高等学校的个体组成高等教育的全局。我认为,单个的学校没有特色,也就没有我们高等教育的高水平。办学特色需要得到社会的认可,学校要通过人才培养、社会实践、社会服务等宣传学校自己的定位,获得社会的认可。  学校的办学特色是个性,我们强调其重要性时也不能过头,高等学校不能脱离其共性。关键是目前存在的高等学校办学模式趋同的现象比较突出,不利于形成各校自己的特色,需要加以引导。(中国人民大学校长 纪宝成)  《中国教育报》2006年8月20日第3版

责编 左云霞

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